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        三重門(mén)讀后感(分享7篇)

        發(fā)布時(shí)間:2023-06-03

        三重門(mén)讀后感。

        寫(xiě)作沒(méi)有方向,是一種無(wú)拘無(wú)束思想解放的方式。寫(xiě)作文是發(fā)展和提高自身寫(xiě)作能力的學(xué)習活動(dòng)。優(yōu)秀的作文是學(xué)生們學(xué)習寫(xiě)作的標準。那大家認為優(yōu)秀作文應該怎么樣?下面的內容是小編為大家整理的三重門(mén)讀后感(分享7篇),更多相關(guān)內容請繼續關(guān)注本網(wǎng)站。

        三重門(mén)讀后感 篇1

        《三重門(mén)》這本書(shū)在我的書(shū)架上已經(jīng)微微泛黃了,我原本對于《三重門(mén)》沒(méi)有太多的興趣,它在書(shū)架上完全處于擺設狀態(tài),但,從寒假時(shí)我無(wú)意看到書(shū)的序言的那一刻時(shí)我就對這本書(shū)有了濃厚的興趣,啊,這本書(shū)的序是曹文軒寫(xiě)的啊!看完書(shū)的序,我長(cháng)嘆一聲:怎樣以前沒(méi)看到這本書(shū)呢,該死該死,曹文軒能夠對于韓寒所寫(xiě)的這本書(shū)有極大的好評,那這必須是一本不可多得的書(shū)了。我放下了手中的事兒,開(kāi)始閱讀這本書(shū)??粗?zhù)韓寒的簡(jiǎn)介我不由一驚,六門(mén)功課高掛紅燈而留級,這個(gè)韓寒是何許人?留級生的身份卻以一篇《杯中窺人》獲得了大賽一等獎!看完簡(jiǎn)介我明白了,這本書(shū)是韓寒以自我為真實(shí)寫(xiě)照而寫(xiě)。隨后,我開(kāi)始閱讀這本書(shū)了。因為對此書(shū)的濃厚興趣,我花了不到兩個(gè)星期就看完了,晚上睡覺(jué)時(shí)看,早上起床看,甚至連上廁所時(shí)都會(huì )看,只要有時(shí)間我就會(huì )捧上這本書(shū)來(lái)閱讀。媽媽說(shuō):你這么如饑似渴的看書(shū),真是少見(jiàn)啊。

        這本書(shū)寫(xiě)了林雨翔一九九五年到二零零零年的事兒。林雨翔善于文科,父母為了讓他能夠考上重點(diǎn)中學(xué)給他買(mǎi)補品,報補習班,但他沒(méi)有考上,而在父母的努力下,林雨翔以體育特長(cháng)生的身份進(jìn)入了市南三中

        讀后,我感嘆道:難怪曹文軒會(huì )給出如此好的點(diǎn)評,這本書(shū)完完全全的道出了生活。我認為,韓寒的筆,十分的尖銳犀利老成,倘若我不看作者簡(jiǎn)介,我還以為韓寒是位老爺爺,誰(shuí)讓他的文章那么悲觀(guān)和犀利呢?有好多句子都讓我驚訝,這還是一位年幼的韓寒嗎?怎樣這么悲觀(guān)?我記得有一個(gè)句子是這樣的:當一個(gè)人要死的時(shí)候,什么名,什么利,什么愛(ài),什么恨,都是棺木上的一縷塵埃,為了一縷塵埃而辛苦一輩子,值嗎?還有一句是這樣的:做人,要么大俗,要么大雅,半俗不雅是最痛苦的了。這本書(shū)中的好句段多得數不勝數,記得結尾處講到:走還是不走呢?也許放開(kāi)這紛紛擾擾自在一些,但不能放開(kāi)比如手攀住一塊凸石,腳下是深淵,明知爬不上去,手又痛的流血,不明白該放不該放,一張落寞的臉消融在夕陽(yáng)里。他所寫(xiě)的每一句話(huà)都好深奧,讓我一會(huì )兒明白一會(huì )不明白。他還在后記里提到將一句話(huà)謹獻給所有正春風(fēng)得意或秋風(fēng)不得意的人們,十分平凡,但你必須要堅信自我:我是金子,我要閃光的。我想他這最后一句話(huà)必須鼓勵了很多人吧,或許他也鼓勵了我,對啊,我是金子,我要閃光的,盡管我很平凡,但我相信以我自我的努力必須會(huì )發(fā)出閃閃金光!韓寒他就是一塊上海大金子。在書(shū)里面的一頁(yè)我發(fā)現了這句話(huà):我這輩子說(shuō)的最讓人無(wú)從反駁的話(huà)就是被子不用疊

        本來(lái)就是要攤開(kāi)來(lái)睡的然而這是第一個(gè)被人反駁掉的。懂么,這是規矩。我們之所以悲哀,是因為我們有太多的規矩。被子是攤開(kāi)來(lái)睡的,這句話(huà)還真是那么個(gè)樣貌,悲哀是因為規矩,這句話(huà)把我帶入了迷霧,第一句我還能夠明白,而后我就似懂非懂了,他的成熟真的好不貼合,或許是因為他那幾門(mén)功課的紅燈照亮了他的前程。

        我夢(mèng)想著(zhù)自我也能夠成為韓寒這樣文筆極好的人,我認定:我是金子,有那么一天我會(huì )發(fā)光的!

        三重門(mén)讀后感 篇2

        小說(shuō)一開(kāi)始就介紹了余香的“來(lái)源”。他是一個(gè)小鎮上的初中生。在他父親的“教導”下,他對古代漢語(yǔ)有一點(diǎn)了解,擅長(cháng)科學(xué)。所以他加入了學(xué)校的文學(xué)協(xié)會(huì )。在與他志趣相投的馬老師的指導下,他以一篇倉促的作文出人意料地獲得了全國作文比賽的一等獎,這顯示了他深厚的功底。在中考前夕,他的父母盡最大努力找一個(gè)人來(lái)彌補他一段時(shí)間。補課的學(xué)費超過(guò)5000元,不包括補課的費用。他的心思不全在學(xué)習上。除了學(xué)習,他還為一個(gè)叫蘇珊的女孩努力工作。但她也鼓勵玉香好好學(xué)習,并說(shuō)三年后會(huì )在清華花園見(jiàn)面。玉香的愿望是和她一起上同一所高中,在父母的努力下,他成為了一名特殊的體育學(xué)生。他制作了數萬(wàn)元的紅包,跌跌撞撞地走進(jìn)了市南中學(xué)第三中學(xué)。但問(wèn)題是,蘇珊以三分之一的差距錯過(guò)了進(jìn)入第三所南方中學(xué)的門(mén)檻,玉香后悔了。擠進(jìn)高中,但他的學(xué)習越來(lái)越差,幾節課就掛起了“紅燈籠”,照亮了前面黑暗的道路。但他不知道,原來(lái)是蘇珊幫他寫(xiě)了市南三中的錄取通知書(shū),愿意出十個(gè)問(wèn)題。玉祥別無(wú)選擇,只能這樣做。

        韓寒的學(xué)生生活可能是這樣的。他經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨,有得也有失,事業(yè)是暗淡而光榮的。也許只有這樣他才能寫(xiě)出這樣一部哲學(xué)小說(shuō)。不難看出,韓寒的思想是超前的。他對中國的教育進(jìn)行了深刻的批評。他用老練、尖銳、幽默的語(yǔ)言全面地介紹了學(xué)生們的生活。我想知道韓寒為什么能寫(xiě)這樣一篇文章,他的支持是什么?他的勇氣是什么?他的精神支柱是什么?他知道他的智慧。智慧幫助他。有了智慧,每件事都將有不同的面貌,每件事都將有不同的說(shuō)法。

        事實(shí)上,每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)獨特的觀(guān)點(diǎn)如何處理他們的學(xué)校生活,而不是豐富多彩的初中生活老師說(shuō)。他們是過(guò)去的人,他們與我們的時(shí)代不同。他們對學(xué)校的感情仍然在他們的時(shí)間。并不是每個(gè)學(xué)生的學(xué)校生活都會(huì )和老師說(shuō)的一樣,也不是每個(gè)學(xué)生都會(huì )像某些人一樣有一個(gè)校園生活的故事,事實(shí)上,它是無(wú)聊和不合適的,但它只是學(xué)生去一個(gè)更好的學(xué)校的負擔。初中生活應該給學(xué)生一種自我概念,這應該是由學(xué)生形成的,無(wú)論是對還是錯。這種觀(guān)點(diǎn)會(huì )隨著(zhù)我們每個(gè)人的成長(cháng)而改變,在遇到社會(huì )困難后會(huì )產(chǎn)生新的或更全面的認知。中學(xué)是學(xué)生形成自己的人生觀(guān)和社會(huì )觀(guān)的過(guò)渡過(guò)程。當我們步入社會(huì ),我們會(huì )有一個(gè)新的認識。其實(shí),初中并不能這樣陶冶學(xué)生,因為中學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)是不那么容易改變的,如果一個(gè)人很容易改變,那么他就不是一個(gè)合格的中學(xué)生

        “三重門(mén)”體現了許多現代學(xué)生的思想。作為一名中學(xué)教師,我需要與時(shí)俱進(jìn),更多地了解學(xué)生的內心世界,這樣我才能全心全意地做好我的工作。

        韓寒的文學(xué)成熟和寫(xiě)作風(fēng)格確實(shí)令人耳目一新。他的經(jīng)歷和想法讓人很難想象這本書(shū)是一個(gè)18歲的男孩寫(xiě)的,但他總是覺(jué)得他的深度是如此的不自然,從這個(gè)年輕人的嘴里發(fā)出的辛辣的諷刺是如此的無(wú)與倫比和令人尷尬。

        盡管韓寒按照自己的意愿一路笑個(gè)不停,但當他合上書(shū)時(shí),卻發(fā)現并沒(méi)有多少快樂(lè )值得回憶。小說(shuō)中對伏擊的嘲諷和語(yǔ)法錯誤的隱喻不僅沒(méi)有強化小說(shuō)所要表達的思想,而且使主題顯得雜亂無(wú)章、模糊。真正想要使人的心靈動(dòng)搖的力量,當它要出來(lái)的時(shí)候,就像退潮一樣逐漸暗淡。

        因為“三重門(mén)”,一個(gè)關(guān)于教育的話(huà)題正如火如荼。韓寒要去哪里?教育要怎么去?我想時(shí)間證明一切,其實(shí)我覺(jué)得《三重門(mén)》這本書(shū)也適合教育部的權威,那些有免費汽車(chē)的人,那些“李剛”,我希望他們能從中得到些什么

        三重門(mén)讀后感 篇3

        韓寒《三重門(mén)》的過(guò)程中,一直有一種似曾相識的感覺(jué),細細想來(lái)才發(fā)現是又找到了當時(shí)讀錢(qián)鐘書(shū)《圍城》的感覺(jué)。主人公林雨翔性格上的懦弱和自負,他的故作才華,以及全書(shū)給我的那種被現實(shí)所束縛和摧殘的壓迫感,甚至是貫穿全書(shū)的諷刺和幽默,都和《圍城》中很相似。這里我這么說(shuō),并不是拿兩位作家比較,更不是說(shuō)其中一位更勝一籌,只是覺(jué)得時(shí)代造就人才,而每個(gè)時(shí)代都需要這樣的作家,用筆下的文字來(lái)警醒這個(gè)始終存在問(wèn)題的社會(huì )。只是《圍城》描寫(xiě)的是舊中國渾渾噩噩的知識分子,針對的是當時(shí)整個(gè)文化界;而《三重門(mén)》描寫(xiě)的是新中國混混沌沌的莘莘學(xué)子,針對的是現在整個(gè)教育界??础度亻T(mén)》總是讓我有一種身臨其境的感覺(jué),我也是一個(gè)高中生,也身處在三重門(mén)的怪圈里面,也只能順應社會(huì )去成為一個(gè)“全才”。書(shū)中的種種故事許多都在身邊發(fā)生著(zhù),書(shū)中的許多人物都能在我自己和身邊的同學(xué)身上找到影子。但即便如此,生活還得繼續,日復一日的學(xué)習還得繼續,我們大多數人還是只能屈服在教育家的政策下,苦苦的學(xué)習,通過(guò)高考這架“獨木橋”來(lái)實(shí)現未來(lái)。這,就是中學(xué)生的無(wú)奈。書(shū)中許多人都在應試教育下苦苦掙扎,尋找那似乎不存在的出路。當然也有例外,像梁梓君,他靠著(zhù)父母的金錢(qián)鋪平了未來(lái),這只能說(shuō)是另一個(gè)諷刺了。而大多數人——林雨翔、羅天誠、沈雁兒、Susan等等,還是得走進(jìn)三重門(mén),走進(jìn)漫漫考學(xué)之路。Susan是書(shū)中我最喜歡的一個(gè)人物,相信大多數讀者也和我有一樣的想法,她的美麗和優(yōu)秀有無(wú)法抵擋的魅力。她的錯誤就在于看錯了林雨翔,看錯了他的“才華”,她為了他放棄上市重點(diǎn)的行為是勇敢的,也是令人惋惜的,看完了整本書(shū)后我只想為Susan惋惜和感動(dòng),青春的心在現實(shí)中只能傷痕累累,青春的情在現實(shí)中只能流淚遠去。而我最為厭惡的,是錢(qián)榮和主人公林雨翔:他們都是那樣的自負,沒(méi)有才華卻裝才子;都是那樣的虛偽,偽裝自己做作的生活。林雨翔的懦弱無(wú)能傷害了自己,也傷害了Susan,讓人只能在書(shū)前憤嘆。青春是生命力最美的一段過(guò)程,那時(shí)的隱隱情愫,那時(shí)的歡笑與淚水,都值得一生回味。而當我們把青春“奉獻”給課本,而放棄其他的生活時(shí),我們或許得到了知識,但失去的真的更多、更多——

        三重門(mén)讀后感 篇4

        在假期里,懷揣著(zhù)愉快的心情讀完了韓寒的作品《三重門(mén)》,再一次感受到韓寒的幽默。這種幽默的力量真的勾起了我美好的回憶,把我帶回到少年時(shí)代。

        說(shuō)到主人公林雨翔不得不從他的童年說(shuō)起??鞓?lè )的童年人似乎都差不多,但痛苦的童年卻各有各的不同。林雨翔的童年直就是一個(gè)與眾不同的痛苦的噩夢(mèng)。當村里的同伴都在鐵路邊玩耍的時(shí)候他被文縐縐的父親關(guān)在黑暗的閣樓中,在孤獨與痛苦中一遍遍地背誦著(zhù)諸如《史記》等古文。他始終聽(tīng)父親的教導——現在背得滾瓜爛熟,以后就出口成章了。也因為這樣,在小學(xué)時(shí)代,他是出了名的神童。

        隨著(zhù)林父的升遷,雨翔的中學(xué)年代是在城鎮中渡過(guò)的。因課業(yè)繁重他感到學(xué)習很吃力,他已沒(méi)有了資本讓同齡人稱(chēng)他為神童,他失落極了;原本美滿(mǎn)幸福的家因林母整天整夜的玩麻將,一無(wú)心思料理家務(wù),二無(wú)心思管教小孩,最后鬧得雞犬不寧,在這種吵鬧中,雨翔從小孤寂的心更加寂寞無(wú)助;花季是人一生中最美好的時(shí)期,然而又伴隨著(zhù)無(wú)限的煩惱。就在升高中的那一年他被Susan深深地吸引了,然而他只能把那種愛(ài)慕之情暗暗地放在心底,一遍一遍地思念。就因為這樣那樣的種種原因他中考失敗,沒(méi)能考上高中。最后無(wú)耐被父親用錢(qián)送到市重點(diǎn)高中。

        在市重高中他顯得更加彷徨。他基礎太差而且無(wú)心學(xué)習,從而逐漸墮落。好似在他的生命中什么都不順,什么都不好。面對著(zhù)生活的坎坷他該如何抉擇,他該怎樣沖破層層關(guān)卡去創(chuàng )造屬于自己的天地?

        韓寒描寫(xiě)的這個(gè)人物可以說(shuō)是當代中學(xué)生的代表,很多中學(xué)生都可以看到自己的縮影,或從小就被父母逼著(zhù)讀書(shū)寫(xiě)字,沒(méi)有閑暇的時(shí)間;或父母感情不合鬧離婚;或父母戀上賭博,對這個(gè)家不管不問(wèn);或學(xué)校根本就沒(méi)有改變傳統的教育模式,不斷給孩子提壓增負;或在情竇初開(kāi)的時(shí)期被感情困擾著(zhù)……總之,《三重門(mén)》就好像在描寫(xiě)我們自己的故事,我們與林雨翔一樣是故事的主人公。

        那么,主人公林雨翔的命運將會(huì )怎樣呢?也許作者想留一個(gè)廣闊的空間讓我們去想像,也讓我們反省,他并沒(méi)有在故事的結尾道出林雨翔的抉擇。

        林雨翔何去何從?當代像林雨翔一樣叛逆的學(xué)生該何去何從?有這樣一則故事引發(fā)了我的思考,香港著(zhù)名歌星鄺美云,曾參加香港小姐競選,獲得第三名。在競選期間,記者提了一個(gè)叼鉆的問(wèn)題,“你讀書(shū)時(shí)成績(jì)不好,你是否很笨?”這個(gè)問(wèn)題的確棘手,可是鄺美云的回答卻發(fā)人深思。她是這樣回答的:“你們注意到?jīng)]有,讀書(shū)時(shí)成績(jì)一流的畢業(yè)后干什么?可能當工程師、律師、醫生;而成績(jì)二流的畢業(yè)后干什么呢?他們中很多人卻當了那些工程師、律師、醫生的老板?!睆捻n寒的后記中我感受到作者是想讓大家在自己的特長(cháng)方面去發(fā)展,而不是去全面發(fā)展從而全面平庸。作為一名教師讀了本書(shū)后我更充分地感受到了一個(gè)人能力的重要性,應試教育害死人。以后要在教育學(xué)生中要真正找到“文化課學(xué)習”和“潛能開(kāi)發(fā)”的平衡點(diǎn),重視學(xué)生能力的培養,讓孩子有一個(gè)完美的人生。

        總之,我們無(wú)需烘烘烈烈,在保持一顆純真的心下我行我素,做最好的自己就是最時(shí)智的選擇!

        三重門(mén)讀后感 篇5

        1、在愛(ài)情方面,人類(lèi)有一個(gè)大趨勢。男人眼里的理想伴侶要像牛奶,越嫩越白越純越好;女人眼里的理想伴侶要像奶牛,越壯越好,并且能讓自己用最少的力擠出最多的奶。

        2、街上美女很少,因為這年頭,每天上一次床的美女比每天上一次街的美女多。舉凡女孩子,略有姿色,都在大酒店里站著(zhù);很有姿色,都在大酒店里睡著(zhù);極有姿色,都在大酒店經(jīng)理懷里躺著(zhù)。

        3、這世上最可畏的男人是自稱(chēng)不近女色的,他們只是未遇理想中的女色罷了,一旦遇上,憑著(zhù)中國漢字的博大精深,“不近女色”馬上會(huì )變成“不禁女色”,所以,歷史學(xué)科無(wú)須再追究漢字是不是倉額所創(chuàng ),總之,漢字定是男人造的,而且是風(fēng)流男人造的。

        4、情詩(shī)的最高境界就是愛(ài)意要仿佛河里的游魚(yú),捉摸不定,若隱若現;象征手法的運用要如同克林頓的誹聞一樣層出不窮。最后給人的感覺(jué)是看了等于沒(méi)看但沒(méi)看卻不等于看了。

        5、林父還童心大發(fā),一句話(huà)道破了男人的心聲,說(shuō)“抓住時(shí)機,主動(dòng)出臺,煮完生米,就是勝利”。

        6、文學(xué)這東西好比一個(gè)美女,往往人第一眼看見(jiàn)就頓生崇敬向往。搞文學(xué)工作的好比是這個(gè)美女的老公,既已到手、不必再苦苦追求,甚至可以摧殘。雨翔沒(méi)進(jìn)文學(xué)社時(shí)常聽(tīng)人說(shuō)文學(xué)多么高尚,進(jìn)了文學(xué)杜漸漸明白,“搞文學(xué)”里的“搞”作瞎搞、亂弄解釋?zhuān)‘斠稽c(diǎn)可以說(shuō)是“編文學(xué)”或是“槁文學(xué)”。

        7、這種地方,電視臺像在選美,誰(shuí)漂亮誰(shuí)上;廣播臺像在選鬼,怎么丑的人都有。

        8、書(shū)就好比女人,一個(gè)人拿到一本新書(shū),翻閱時(shí)自會(huì )有見(jiàn)到一個(gè)處女一樣憐香惜玉的好感,因為至少這本書(shū)里的內容他是第一個(gè)讀到的;反之,舊書(shū)在手,就像娶個(gè)再婚女人,春色半老紅顏半損,翻了也沒(méi)興趣——因為他所讀的內容別人早已讀過(guò)好多遍,斷無(wú)新鮮可言。

        9、今日之愛(ài)情與從前的愛(ài)情最大的不同就是命短,然而麻雀雖小五臟俱全,今日愛(ài)情命雖短,但所需之步驟無(wú)一欠缺;其次一個(gè)不同便是分手,從前人怕當負心人,縱然愛(ài)情鳥(niǎo)飛掉了也不愿開(kāi)口,而現代人都爭當負心人、以便夸口時(shí)當主動(dòng)甩人的英雄,免得說(shuō)起來(lái)是不幸被動(dòng)被甩。

        10、語(yǔ)文書(shū)里作者文章的主題立意仿佛保守男女的愛(ài)情,隱隱約約覺(jué)得有那么一點(diǎn),卻又深藏著(zhù)不露;學(xué)生要探明主題辛苦得像挖掘古文物,先要去掉厚厚的泥,再拂掉層層的灰,古文物出土后還要加以保護,碰上大一點(diǎn)的更要粉刷修補,累不堪言。

        11、那藥和人在一起久了,也沾染了人的習氣,粒粒圓滑無(wú)比。

        12、賭場(chǎng)出瘋子,情場(chǎng)出傻子。

        13、女性的美色和字跡成反比,人長(cháng)得越漂亮,字跡越難看。

        14、女人的智慧與愛(ài)情是相對的,愛(ài)情多了智慧就少了。

        15、人到失戀,往往腦海里貯存的往事會(huì )自動(dòng)跳出來(lái)讓他過(guò)目一遍,加深悲傷。心靜之時(shí),回想一遍也沒(méi)什么,只覺(jué)人世滄桑往事如煙;心痛之時(shí),往事如煙,直拖著(zhù)你一口一口吞苦水。每逢失戀情思親,不是思活著(zhù)的親人,而是思死去的親人,所以便有輕世之舉。

        17、有句話(huà)說(shuō)“愛(ài)情是女人最好的化妝品”,這話(huà)其實(shí)不對,愛(ài)情沒(méi)這威力,愛(ài)情只是促使女人去買(mǎi)最好的化妝品,僅此而已。

        18、學(xué)者相信,一切純美愛(ài)情的結束是在床上,如果真是這樣,那么若能又在床上開(kāi)始的話(huà),也算是一種善始善終的首尾呼應。

        19、其實(shí)女人第一眼喜歡的是才,男人有才,她吹牛才會(huì )有本錢(qián),然后呢,要發(fā)展,等到兩個(gè)人親熱得男人叫她叫‘寶貝'了,她就把‘寶'字留著(zhù),而那個(gè)‘貝'呢,送給你的‘才',她就愛(ài)‘財'了。

        20、教師不吃香而家教卻十分熱火,可見(jiàn)求授知識這東西就像談戀愛(ài),一拖幾十的就是低賤,而一對一的便是珍貴。珍貴的東西當然真貴,一個(gè)小時(shí)幾十元,基本上與妓開(kāi)的是一個(gè)價(jià)。同是賺錢(qián),教師就比妓厲害多了。妓賺錢(qián),是因為妓給了對方快樂(lè );而教師給了對方痛苦,卻照樣收錢(qián),這就是家教的偉大之處。

        21、時(shí)下男女之愛(ài)莫過(guò)是三個(gè)階段——吻關(guān)系、性關(guān)系、然后沒(méi)關(guān)系。

        22、朋友到用時(shí)方恨少,而且用時(shí)不能直截了當得像騎上求愛(ài),必須委婉一通,扯談半天,最后主題要不經(jīng)意地流露出來(lái),最好能像快熟的餃子,隱隱快露出水面又沉下去。

        23、在學(xué)校里,一個(gè)接過(guò)吻的男生的身價(jià)會(huì )大增,而被吻的女生則身價(jià)大跌。

        24、男人挑女友絕不會(huì )像買(mǎi)菜那么隨便,恨世上沒(méi)有人匯集了西施的面容,夢(mèng)露的身材,林激因的氣質(zhì),雅典娜的智慧——不對,雅典娜的智慧是要不得的,哪個(gè)女孩子有了這種智慧,男人耍的一切花格都沒(méi)用了。

        25、史上大多才女都丑。因為上帝“從不偏袒”,據說(shuō)給你此就不給你彼,所以女人有了身材就沒(méi)了文才,有了文才就沒(méi)了身材。

        26、自戀者莫過(guò)兩種,一種人奇美,別人她都看不上;一種人奇丑,別人都看不上她。這兩種都只好與自己戀愛(ài)。

        27、中國人的底子里有窺探的成分,在本土由于這方面人才大多,顯露不出才華,一出國興許就唯他獨尊了,這就是為什么有的中國人一跑到外國回來(lái)就成了間諜。也難怪中國有名言“群眾的眼睛是雪亮的”。戰時(shí),雪亮的眼睛用來(lái)發(fā)現敵人;和平年代,就改為探人隱私了。

        28、踩著(zhù)中國人的腳,不能說(shuō)“對不起”,要說(shuō)“sorry”,被害者才會(huì )原諒你,可見(jiàn)外文比中文值錢(qián)。你說(shuō)一個(gè)SOny可抵上十聲“對不起”,與人民幣兌美元英鎊的匯率相符,足以證明語(yǔ)言與經(jīng)濟的親密關(guān)系;而踩上外國人的腳大可不必擔心,他們的腳趾和他們的財氣一樣粗壯,斷然沒(méi)有一腳踩傷的后患,說(shuō)不準自己的腳底還隱隱生痛呢。

        29、美女就像好的風(fēng)景,聽(tīng)人說(shuō)罷覺(jué)得不過(guò)爾爾,親眼看了才欣然覺(jué)得果然漂亮,可見(jiàn)在愛(ài)情上眼睛不是最會(huì )騙人的,耳朵才是。

        30、不漂亮的女孩子撒嬌成功率其實(shí)比漂亮女孩子要高,因為漂亮女孩子撒嬌時(shí)男的會(huì )忍不住要多看一會(huì )兒,再在心里表決是否值得;不漂亮的女孩子撒的嬌,則像我國文人學(xué)成的西方作家寫(xiě)作手法,總有走樣的感覺(jué);看她們撒嬌,會(huì )有一種罪惡感,所以男的都會(huì )忙不迭答應,以制止其撒嬌不止。

        三重門(mén)讀后感 篇6

        讀《三重門(mén)》有感

        自第一次接觸韓寒的作品到現在已經(jīng)有三年多了,直到現在我還是那么喜歡韓寒的作品,在他的作品里,可以很清晰的看到他內心的狂熱。喜歡他的桀驁不馴、他的坦率直言,更喜歡他敢于向現實(shí)反抗的性格。韓寒用他銳利的筆尖道出了多少現代中國學(xué)子的心聲。

        在他的眾多作品里,我最喜歡的要數《三重門(mén)》了,從第一次讀這篇小說(shuō)到現在已經(jīng)有好些時(shí)日了,但知道現在,每次想起這篇小說(shuō)就像剛剛讀過(guò)一樣的興奮。因為當時(shí)正上高三,而我又是一個(gè)叛逆且不熱衷學(xué)習的學(xué)生,所以對韓寒有種特別親切的感覺(jué),對他的文章更是有強烈的共鳴。覺(jué)得他簡(jiǎn)直是說(shuō)出了我的心聲而我就像林雨翔一樣的“命苦”?!度亻T(mén)》文中的主人公是一位名叫林雨翔的中學(xué)生。林雨翔,是一位小鎮中學(xué)的初中生。他在他父親的“教導”下,對古文略有了解,文科長(cháng)于理科,于是參加了校文學(xué)社,在志同道合的馬老師指導下,他以一篇急急忙忙趕出來(lái)的作文竟然意外地獲得了全國作文大賽一等獎,由此可見(jiàn)他的天賦。中考前夕,他的父母為了他能考上市重點(diǎn)高中,花盡了心思,找人為他惡補了一段時(shí)間,補課費就達五千多元,還不包括這樣那樣的補品。

        林雨翔的思想意識里不光只放著(zhù)學(xué)習,他還有別的想法,他喜歡上了一名叫Susan的女孩。Susan鼓勵雨翔努力

        學(xué)習,并說(shuō)三年之后在清華園見(jiàn)。雨翔的心愿是和她考上同一所高中,而他在父母的“努力”下——搞了個(gè)體育特長(cháng)生,打了幾萬(wàn)塊錢(qián)的紅包,跌跌撞撞地進(jìn)入了市南三中。

        但陰差陽(yáng)錯的是Susan以三分之差,無(wú)緣市南三中的門(mén)檻,與雨翔擦肩而過(guò)。擠進(jìn)了高中后,但他的學(xué)習是每況愈下,幾門(mén)功課高高掛起了“紅燈籠”,可他哪知,Susan是特意為了他才放棄了向往已久的市南三中的錄取通知書(shū),甘愿放棄十分的題目。雨翔也只好無(wú)奈。最后林雨翔因為夜不歸宿受到了學(xué)校的處分,而Susan卻對他很是失望。讀到這里的時(shí)候我突然在腦中閃過(guò)一個(gè)想法,我覺(jué)得Susan就像是一直勸賈寶玉要苦讀書(shū)的薛寶釵,而實(shí)際上我還是更喜歡林黛玉。

        韓寒筆下的林雨翔也許在很大程度上體現了他自己的學(xué)習經(jīng)歷,他用他老練而犀利的筆對社會(huì )的不足一面進(jìn)行了辛辣的諷刺和深刻的批判,體現了當代眾多學(xué)生的苦惱和無(wú)奈。

        三重門(mén),要多大的努力與辛苦才能全部通過(guò)?關(guān)羽過(guò)五關(guān)斬六將都費了那么大的精力,而我們哪及關(guān)云長(cháng)的十分之一。

        讀《三重門(mén)》有感

        人文學(xué)院

        法學(xué)12-1班

        李毛毛201221001004

        三重門(mén)讀后感 篇7

        幾乎懷著(zhù)忐忑的心情讀完了青年作家韓寒的《三重門(mén)》,為作者文筆擊節較好的同時(shí),心里也不禁打了一個(gè)問(wèn)號:什么樣的環(huán)境才適合孩子成長(cháng)?

        《三重門(mén)》寫(xiě)于韓寒高中時(shí)期,可以看做是作者本人的自傳,書(shū)中的主人公高中生林雨翔毫無(wú)疑問(wèn)就是現實(shí)生活中的韓寒?,F實(shí)中的韓寒是叛逆的,而書(shū)中的林雨翔也時(shí)時(shí)在心里生出對現實(shí)不滿(mǎn)的情愫來(lái),表面看起來(lái)小說(shuō)是以林雨翔和susan的懵懂戀情為主線(xiàn),但是,只要我們細心些就會(huì )發(fā)現,韓寒所要表達的中心很顯然不是在大家看來(lái)很青澀的戀情,而恰恰是被很多人所忽視了的林雨翔的生活學(xué)習環(huán)境。很明顯,韓寒是想表達:怎么樣的環(huán)境才造就了最后的林雨翔。

        可以說(shuō),《三重門(mén)》是韓寒對當今社會(huì )傳統教育模式的控訴。

        小說(shuō)開(kāi)始就對林雨翔的成長(cháng)環(huán)境做了細致描述,小城、家長(cháng)、學(xué)校、老師,這些因素用去了作者很多筆墨,也為林雨翔成長(cháng)之路做了精彩鋪墊。林雨翔生長(cháng)在一個(gè)小城,周?chē)沫h(huán)境決定了林雨翔不可能用相對開(kāi)闊的視野看待自己身邊所發(fā)生的事情,而他對家長(cháng)的反抗也說(shuō)明了他只是個(gè)普通的孩子而不是很多人眼中的神童,當他的成長(cháng)環(huán)境只剩下家里和學(xué)校兩點(diǎn)一線(xiàn)時(shí),我們會(huì )發(fā)現,林雨翔在這個(gè)時(shí)候已經(jīng)存在性格缺失了。這也給我們的工作提了個(gè)醒:是不是教育活動(dòng)一定要局限學(xué)校和家里呢?如果我們能讓孩子走出去多接觸社會(huì ),會(huì )不會(huì )對他們的成長(cháng)更為有利呢?

        再看林雨翔的家長(cháng)。不可否認,韓寒盡量用了相對輕松和詼諧的語(yǔ)句,但是在輕松詼諧之下我們可以看到的是對父母的埋怨,林雨翔的父母對孩子的管教方式很特殊,近乎放牛,把一個(gè)沒(méi)有自主能力的孩子放在一個(gè)自由的環(huán)境中對不對呢?我們看到的林雨翔是自由的,相對健康成長(cháng)的,但是回頭想一想,放松對孩子的管教其實(shí)就是放棄責任,這可能也是導致林雨翔性格缺失的最重要原因。所以林雨翔的發(fā)展總是不均衡。

        最后在看林雨翔的學(xué)校,毫無(wú)疑問(wèn)這里是傳統學(xué)校教育的模板,在這里只有“品學(xué)兼優(yōu)”的學(xué)生才會(huì )得到老師的青睞,而像林雨翔這樣的“瘸腿”學(xué)生一般都是不受老師待見(jiàn),這個(gè)時(shí)候馬德保作為一個(gè)輔導老師就難能可貴了,但是馬老師對林雨翔的偏愛(ài)卻悲哀的反應了現實(shí)的一個(gè)側面——教育始終被傳統所覆蓋著(zhù)。

        生活和學(xué)習環(huán)境的好與壞將直接影響孩子的成長(cháng),聯(lián)系到教學(xué)活動(dòng)中我們會(huì )發(fā)現還有很多地方等著(zhù)我們去改進(jìn),比如:重視學(xué)生的成績(jì)而忽視孩子的心理,重視學(xué)習而忽視孩子的技能等等。成績(jì)只是一個(gè)學(xué)生某段時(shí)間內對知識掌握程度的體現,教會(huì )孩子生存比讓孩子拿到好成績(jì)更重要,社會(huì )需要人才,而人才的先決條件就是有一個(gè)健全的人格,怎么樣才能給孩子創(chuàng )造一個(gè)利于良好人格形成的環(huán)境,這很值得我們去探究。這可能需要相當長(cháng)的時(shí)間,需要我們付出大量的精力,但是,這很值得每一個(gè)教育工作者去為之努力,不然可能會(huì )有更多的孩子像林雨翔一樣“沿著(zhù)一條不知道通往何處的鐵路”迷茫前行了。

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